Про образование

Очень познавательный текст про современное образование и то, куда мы идем. Можно конечно воспринять это как брюзжание старика, но многие вещи заставляют задуматься. Например, такие:

Допустим, вы работаете над какой-то сложной темой, и у вас получается хорошая статья, страниц на 30-40. Исходя из требований к количеству статей, вам лучше из большого текста сделать 2-3 размером поменьше. Будет расти число статей в соавторстве, что у гуманитариев значительно реже, чем у естественников. Тоже понятно, ибо засчитывается это всем соавторам. Можно «поиграть» с наукометрическими базами. Уже есть случаи, когда человек указывал в списке своих публикаций монографию, а потом каждую главу монографии именовал статьей. А кто-то пишет статьи для словарей, и каждый такой текст из десяти строчек указывает как отдельную публикацию. Конечно, важно сохранять научную порядочность, но именно количественные оценки подталкивают людей к такого рода манипуляциям.

Источник: http://www.pravmir.ru/publikuyus-sledovatelno-prepodayu/ 

Образование против бюрократии

Вот тут (http://teacherprof.ru/blog/informatic/63.html) человек изнутри описывает проблемы обучения информатике в школе. Очень интересно описывает. Особенно радует его рассказ о бюрократизации. Особенно порадовало вот это:

Пример из реальной жизни: особо жарким в смысле борьбы за достоверность собираемых электронно (!!) данных является период подготовки к итоговой аттестации: специалисты РЦОКОИТ, информационно-методических центров (18 шт. на весь Санкт-Петербург), ответственные за информатизацию в школах, завучи (около 700 школ) — все с жуткой переработкой и на пределе нервного истощения борются с «потерянными» выпускниками, сменами паспортных данных, изменениями фамилий, переездами из района в район, отказами от участия в ОГЭ и ЕГЭ по причине болезни и пр. Словом, все эти люди очень много работают и только лишь для одного: чтобы ребенок явился в пункт приема экзамена и его там ожидал конверт с заданием, на котором была бы напечатана его фамилия! 

Возникает вопрос: а может все-таки проще руками написать ФИО прямо на конверте ответственному члену комисси, он же все равно выдает этот самый конверт? Ясно где это происходит, понятно, что по паспорту, очевидно, что он этого ребенка не знает и содержимое конверта запечатано! НЕТ! В век информационных технологий ЭТОГО ДЕЛАТЬ НЕЛЬЗЯ!
И это только один из десятков примеров совершенно бессмысленного, с точки зрения здравого смысла, применения ИКТ в школе.

Удивительные вещи, конечно. Но неудивительные. Когда люди далекие от образования начинают править бал в этой области - ничего хорошего ждать не приходится. Остается лишь надеятся на наших учителей, которые саботируют все подобные начинания вышестоящего руководства. Хотя им очень и очень трудно это делать. Времени на учеников остается все меньше и меньше... Может Васильева что-то изменит? Подождем... 

Про образование во Франции

Много читал про образование в США. Вот теперь про Францию. Цитата:

«Несмотря на красоту оформления, что-то обеспокоило, — пишет Сергей Сальников. — Догадался не сразу, ибо предположить подобное было просто немыслимо: в тексте нет формул! Глянул на обложку — «Учебник физики и химии». 130 страниц. Картинки, картинки, исторические экскурсы, фотографии...»

Оригинал: http://riafan.ru/507198-obrazovanie-po-francuzski-chuvstva-ne-omrachennye-myslyami?_utl_t=tw

Самое страшное, что это самое "западное" образование берут за эталон те, кто сейчас реформирует Российское образование. И если бы не саботаж этого процесса учителями, то все было бы намного хуже. 

Министерство образования тогда и сейчас

И ведь правда разница очевидна: http://ipic.su/img/img7/fs/kNXmof6BDEg.1453208966.jpg

Реформируем образование

Наши реформаторы - самые реформаторские реформаторы в мире.

Вот недавнее выступление Германа Грефа на на Апрельской экономической конференции ВШЭ.

Тезисы озвученные Грефом весьма спорные - разберем их по одному:

• ​Россия по качеству человеческого капитала стоит выше Европы, но это конкурентное преимущество мы быстро теряем. Чтобы не упустить возможности, России необходим переход к новой модели образования.

Как всегда у эффективных менеджеров - если что-то не работает, то надо новую модель. При этом реформировать старую мысли не возникает. Сначала надо до основания разрушить, а потом строить новое. Причем разумеется на базе западных ценностей - об этом ниже.

• Ни одна корпорация не может быть конкурентоспособной длительное время, если не вкладывает много сил и средств в своих сотрудников. Доля сотрудников российских банков, проходящих корпоративное обучение, составляет 37,7%, сотрудников зарубежных банков — 99,6%, привел статистику президент Сбербанка.

Вот эта цитата реально удивляет. Здесь как во многих других статьях наших "эффективных менеджеров" проявляется двойственность мышления и двойные стандарты. Греф часто говорит о том, что наша система не готовит к настоящей работе. к тому, что надо приглашать иностранцев, и тут же тезис о том, что на западе все поголовно сотрудники прохдят переподготовку и обучение. Что же их хваленое образование не удовлетворяет нужны работодателей? Может не такое уж оно и классное?

• При этом в России самый высокий процент людей с высшим образованием — 53,5%. В 2000–2013 годах госрасходы на высшее образование выросли в 21 раз. Однако российские университеты до сих пор не входят в топ-100 в мире по основным глобальным рейтингам, посетовал Греф.

Тут я даже не знаю, что и сказать. Во-первых, что-то мне не верится, что у нас больше 50% людей с высшим образованием. Ой вранье это. Даже если среди выпускников 11 классов в институт идут больше половины. то есть еще и выпускники 9х классов, которые идут в колледжи и техникумы или никуда не идут. Странная цифра.

Теперь про рейтинги. Чьи это рейтинги? Это рейтинги западных институтов и структур. Разумеется они не дадут нашим унивверситетам высоких оценок - зачем им это. Они лучше нам скажут, что мы мудаки и что нам надо у них учиться.

Так же как нашей стране не дадут высоких рейтингов нигде в мире ни по каким параметрам - ни по уровню жизни, ни по уровню счастья, ни по уровню коррупции и т.п.

Надо создать свою структуру, свой рейтинг и опустить в нем разные там Карнеги&Мелоуны и МИТы. Пусть догоняют:)

Повторю, очень странно играть с акулами капитализма на их поле. Это глупо - мы всегда будем в проигрыше. Как этого можно не понимать - я не понимаю:)

• Переход от индустриальной к постиндустриальной системе требует связать систему образования с рынком, и предпосылки к этому есть — университетами все больше и больше начинают управлять профессиональные менеджеры, сказал президент Сбербанка. Нужно также контролировать результат образования, а не процесс, приглашать больше иностранных преподавателей, а вузы, которые повышают конкуренцию, должны «получать больший кусок пирога» в виде госфинансирования, добавил Греф.

Ну вот мы и добрались до идолопоклонничества. Профессиональные менеджеры пришли в университеты. Надо думать теперь наступит щастье. А еще видимо будут приезжать заграничные преподаватели - уж они-то научат наших студентов как надо. Наши ведь совсем никакие. Нет пророка в своем отечестве.

• Тем временем в развитых странах сегодня набирает тренд обучение пожилых людей, чего не наблюдается в России, обратил внимание экономист. Впрочем, развиваться будет и эта образовательная ниша. «У нас слишком низкий пенсионный возраст. У меня язык не поворачивается назвать людей в 55–60 лет пожилыми», — сказал Греф.

Ну и занавес. Цитату надо нанести на камень. На надгробный и положить у входа во все кладбища. Понятно, что Греф отрабатывает социальный заказ. Что пенсионный возраст все равно поднимут. Но зачем же так цинично. Скажите прямо - денег на пенсионеров нет. Молодежи мало - пенсионеров много. Надо выправлять ситуацию. Самый правильный способ - поднять возраст. Так что извините, но ничего другого сделать не можем - увы.

В общем, удручающее впечатление производят наши "политики". А ведь это кандидат на председателя правительства после Медведева. Не дай, как говорится, Бог.

Свежо предание, да верится с трудом...

http://www.adme.ru/zhizn-nauka/7-principov-finskogo-obrazovaniya-838510/

Ну не верю я. Вот хоть режьте.

Образование по-американски 2

Еще маленькая цитата из уже упоминавшейся книги http://tk.nxt.ru/:

Для завершения картины моих первых впечатлений небольшой пример, свидетельствующий об уровне образовательного процесса в девятом классе Westbury High School.

Для начала представьте себя на месте учителя. Вы две предыдущие недели усиленно трудились, пытаясь втолкнуть в головы своих учеников хоть что-нибудь. Затратили на это колоссальную энергию, такую, как никогда ранее. Выложились полностью. Причем большинство детей в классе под вашим неусыпным вниманием занималось делом. Когда вы обращались с вопросом к классу, то даже слышали вполне разумные ответы. Нечасто, но слышали. И целом класс работал. Вам удалось заставить студентов переписать из учебника в тетрадки дважды, а то и трижды самые главные определения. Они совершенно верно находили в учебнике ответы на поставленные вами вопросы. Вы проходили с ними тему действия и противодействия из раздела механики (помните такую?), и они понятливо кивали головами, когда вы приводили примеры из жизни на эту тему. И вот теперь предстоит контрольная работа, и вы ожидаете сравнительно высоких результатов. Результатов своего нелегкого, но благородного труда.

Теперь представьте свое состояние, когда при проверке контрольных выясняете, что хорошего результата нет. Что вообще нет никакого результата.

Что 10 процентов, как всегда, работу просто не делали и сдали чистые листки или вообще ничего не сдали. Ещё 30 процентов написали что-то на листках, но искать в написанном какой-либо смысл бесполезно, 30 процентов на вопрос «Действием каких сил объяснить тот факт, что мяч, брошенный об стенку, ударившись, летит обратно?» отвечают: «Потому что отскакивает». 20 процентов пишут почти правильные ответы, правда, при этом перепутав направления сил действия и противодействия, и лишь 10 процентов дают верный ответ. Вы рвете на себе волосы. Как же так? Как же вы могли?!

Теперь скажите, какова будет ваша реакция на эти результаты контрольной? Правильно! «Поставить всем двойки к чертовой матери!» И вы эти двойки ставите, и на душе становится немного легче… Вводите эти двойки в компьютер и видите, что текущие оценки учеников резко меняются. Теперь семьдесят процентов личного состава заваливают цикл. А оценки за цикл выводить через три дня…

Как вы думаете, что скажет директор школы, если увидит такие оценки?

Он скажет, что вы не справляетесь со своими обязанностями. Посмотрите, у других учителей какая успеваемость! 20 процентов — отличники, 40 процентов — хорошисты, 30 процентов — удовлетворительно. И только 10 процентов неуспевающих. Вот как!

Вы начинаете чесать свою репу… Боже мой, что делать? Что делать?!

Безвыходных ситуаций не бывает. Сейчас найдем выход. Ура, нашел! Завтра же даю им новую контрольную полегче. И вопрос задам попроще — «Что произойдет с мячиком, если его бросить об стену?» Большинство ответит правильно — мячик отскочит от стенки, и я поставлю им пятерки. Показатели будут лучше, и отметки резко исправятся.

Хорошо? Да, но есть одно «но»… Эту контрольную ещё нужно проводить, потом её нужно проверять, выставлять оценки… Долго, лишняя работа опять-таки. Не лучше ли пересмотреть оценки за прошлую контрольную? И что это я на них взъелся? В целом они неплохие ребята. И написали в общем-то правильно. Ну сам подумай. Почему мяч летит обратно? Потому что отскакивает! А что тут, собственно, неправильного? А полетел бы он обратно, если бы не отскочил? Нет! То-то и оно то! Молодцы дети, получите свои четверочки.

Так, теперь вы… написали бессмыслицу… А может, это и не бессмыслица вовсе? Может, там скрытый смысл имеется? Ведь работали же детки в классе, писали что-то у себя в тетрадках, просто так не сидели. Получите свои троечки.

А ты всего три слова написал: I don’t understand? Ну что же ты? А такой умный мальчик. Вон как по барабану бьешь в школьном оркестре! И в баскетбол славно играешь! А ты и вовсе два слова написал: Fuck school? Ух ты непоседа какой… А ну получите свои троечки с минусом. Так, сколько теперь у меня неуспевающих? Пятнадцать процентов? Ну, это нормально. Можно спать спокойно.

Весело вам, уважаемый читатель? Знаю, весело! А теперь станет ещё веселей, если узнаете, что в этой истории нет ни грамма вымысла. Это повседневная реальность.

Образование по-американски

Наткнулся на совершенно замечательную вещь про образование в американских школах. Очень много букв. Но если вы не побоитесь это прочитать, то будете совершенно шокированы тем, как учать в американских школах.
Причем, автор совершенно не опускает американцев. Наоборо, он совершенно четко пишет о преимуществах, которые есть у их школы над нашей. Но преимущества касаются в основном отношения к детям и оснащением школ. Если же говорить о подаче материала и о знаниях, то все просто невероятно. Почитайте сами: http://tk.nxt.ru/
А ведь это система, с которой берут пример наши реформаторы школы.
Мне, знающему школьное образование не по-наслышке, весьма интересно читать о том, как учат в америке. Многое я вижу и на уроках у нас. Однако, до такого безобразия у нас не доходит. Это просто удивительно.
Для тех, кому лень читать маленький отрывок:

А как же контроль над полученными учениками знаниями? — спросите вы. Должен же кто-то его осуществлять?! Наверное, должен, но не осуществляет. Администрацию школы интересуют лишь оценки. И чтобы все были довольны — и ученики, и их родители. То же самое, по большому счету, интересует и администрацию дистрикта. Я был просто потрясен, когда понял, что работу учителя в этом плане никто не проверяет. Отсутствует не то чтобы контроль — нет даже какой-либо попытки поинтересоваться: а что учителя там преподают у себя в классах? Государственная программа вроде бы существует, но по сути каждый учитель волен делать то что хочет. Наверное, это связано с тем, что если требовать от учителя преподавания программного материала, то логично проверять и усвоение этого материала учениками. Если на это пойти, то успеваемость по основным предметам будет не выше 10 процентов.

Единственной формой контроля знаний учеников является сдача государственного экзамена, причем не в конце учебного года, а почему-то в апреле.

Причем до 2001 года эти экзамены проводились только по математике, английскому языку и гуманитарным предметам. По таким предметам, как химия, физика, и биология, эти тесты не предусматривались вообще. Единственным критерием знаний учеников по этим предметам служила учительская оценка. По математике тест проводился, но задание представляло собой такой примитив, что с контрольной для девятого класса легко справится любой двоечник-семиклассник российской школы. Удивительно, что при этом около 30 процентов учащихся дистрикта умудрялись завалить этот тест.

Меня больше всего удивило именно это несоответствие содержания вопросов государственного экзамена государственной же учебной программе. Следующим впечатляющим моментом было то, что все вопросы очень общие и не требуют особых знаний предмета. Они вроде бы по предмету, но в то же время и не по предмету. Большинство представляют собой, как это называют сами американцы, common sense, что значит «здравый смысл». Вопросы составлены так, что любой более-менее развитый ученик может легко ответить на 70 процентов из них.

Сами посудите, нужны ли какие-либо особые знания химии, физики или биологии, чтобы ответить на вопрос «Что станет с рыбой, если в воде сократится содержание кислорода?» Или как вам следующий вопрос: Вода зимой в водоеме не промерзает до дна, потому что лед, образуемый на поверхности, обладает свойствами:

а) интерференционными
б) теплоизолирующими
в) электропроводными
г) магнитоотталкивающими?

Теперь давайте поговорим о самом интересном. Как вы думаете, в департаменте образования штата знают о положении вещей в школе? Вопрос риторический. Что же они там ничего не делают? — спросите вы. А что они могут сделать? И зачем? Повысить требования? Тогда не 30, а 80 процентов учеников завалят тесты. Как следствие, работу сотрудников департамента признают неудовлетворительной. Всех поувольняют, а их место займут другие, не столь умные и активные. Желающих на такое теплое место хоть отбавляй. Работка не пыльная, а зарплаты не в пример учительским. Так что кому это надо? Никому! Поэтому уровень успеваемости по дистрикту и в целом по штату из года в год стабильно повышается. Правда, я не знаю, что они будут делать, когда этот показатель приблизится к 100 процентов. Согласитесь, стопроцентная успеваемость при таком уровне образования — уже слишком.

Но это вопрос будущего, а пока система работает без сбоев, так как устраивает абсолютно всех. В этом её прочность и незыблемость.

Реформа образования 2010

Все сейчас боятся, что школа станет платной. Вот что говорят официальные власти:

Новости дня

Читать целиком

Реформа образования: услуги бюджетных учреждений станут платными Общество сейчас активно обсуждает вопрос – станет ли обязательное среднее образование платным? Новый революционный законопроект уже принят Госдумой в третьем чтении. Все подробности в программе "Утро России" рассказал заместитель председателя комитета Госдумы РФ по бюджету и налогам Александр Коган.

Общий смысл в том, что будет обязательная программа и дополнительные платные предметы. Весь вопрос в том, какой объем платных и какой бесплатных услуг будет. А это-то в законе и не сказано. Это будет определяться госзаданием на каждый конкретных учебный год. Удобно. Нет денег в бюджете - уменьшим госзадание. Вообщем, тревожный факт. Поживем - увидим.

Равное образование для всех

Знаете ли вы, что в древнем Китае, до нашей эры образование было платным? Казалось бы ничего удивительного. Если бы не одно но...
Плата за обучение варьировалась в зависимости от достатка семьи претендента. Если ты беден, то и платить надо было немного.

Весьма умный обычай. Почему сейчас не применяется ничего подобного?

Myth Buster

Часто нам приходится слышать - высшее образование залог успеха. А так ли это?
Вчера я послушал выступление Максима Ноготкова, владельца группы компаний "Связной". Ему 30 лет, и он миллиардер.
Каков же его жизненный путь? Начал торговать в 12! лет. Попробовал множество товаров. С одними добивался большего успеха, с другими меньшего. Поступил в институт. По прошествии 2-х лет обучения решил полностью посвятить себя бизнесу. Взял академический отпуск и основал свою компанию. В институт он так и не вернулся.
Когда я слушал выступление Максима, то про себя удивлялся сходству его пути с жизненной историей его конкурента Евгения Чичваркина. Тот тоже еще в школе начал заниматься торговлей на рынке в Лужниках. Тоже поступил в институт, потому что был миф, что без образования никуда. Угадайте, что было дальше? На втором курсе Евгений бросает учебу и сосредотачивается на бизнесе. А теперь компании Евросеть и связной вместе контролируют более половины всего рынка сотовых телефонов в России.
Какой же вывод можно сделать?
Мне кажется, что образование важно для специалистов, которые работают на предпринимателей. А вот для самих предпринимателей, 6 лет в институте - это непозволительная трата времени. Перефразируя известную мысль Юрия Мороза, предприниматели - это люди бросившие институт, которые дают работу людям, его закончившим с красным дипломом.

Если ваш ребенок проявляет способности предпринимателя (а такие способности, как видно на примере Максима и Евгения, проявляются достаточно рано), возможно не стоит настаивать на поступлении в институт. Лучше помочь ему определиться с делом, которым он станет заниматься и тем самым определить его судьбу.